Розвиток імпресивного мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями (ВІДЕО)

27.04.2020

Про мовленнєві порушення та можливості мовленнєвого розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями.

Розвиток мовлення важкий та трудомісткий, багатокомпонентний та тривалий процес, що потребує розвитку інших психічних функцій. Саме через його складність у багатьох категорій дітей, що мають особливі освітні потреби, виникають труднощі під час його формування та розвитку. Діти з порушеннями інтелектуального розвитку різних ступенів часто мають мовленнєві порушення та утруднення у спілкуванні.

Для того, щоб детально розібратися з чого саме необхідно розпочинати роботу з розвитку мовлення та в який спосіб її правильно організувати в освітніх закладах – Маргарита Чайка, співзасновниця, керівниця, методистка та експертка консалтингової агенції для освітян «Центр компетенцій» – провела вебінар з цієї теми.

Первинне порушення:

порушення функцій ЦНС, невідповідність віковій типології;
через недорозвиток та/або ураження ГМ, КГМ, пар ЧМН;
порушення аналізаторів, мозкових дисфункцій;
корегується медиками.

Вторинне порушення:

за умов відсутності компенсації первинного порушення;
корегується соціумом (батьки, педагоги, однолітки, власний досвід);
робота з вищими психічними функціями (соціальними, не інстинктами);
механізм інтеріоризації через культурні знаки – мовлення.

Мовленнєві порушення

Поетапність процесів імпресивного мовлення за О. Р. Лурія

сприймання інформації закодованої в фонемах, словах, фразах, реченнях чи текстах;
переробка цієї інформації;
співвіднесення сказаного із вже набутими знаннями для повного розуміння;

Етап розуміння мовлення за О. Р. Лурія

Дії процесу осмислення за І. М. Богдановою

аналіз властивостей та ознак відбувається на основі аналізаторних систем, за допомогою яких отримуємо уявлення про якості предмета;
їх логічне узагальнення, в процесі якого всі якості розглядаються цілісно, але з поміж них виділяють найсуттєвіші та найбільш інформативні;
формування понять та узагальнених висновків на основі сформованих причинно-наслідкових зв’язків в процесі розумової діяльності;
переробка практичного значення та вірогідності висновків.

Взаємозв’язок імпресивного мовлення з психічними процесами

Сильні сторони, на які можливо спиратися при розвитку мовлення:

оптимальне сприйняття інформації через зоровий та тактильний аналізатори + вербалізація;
наслідування дій дорослих та інших дітей (компенсаторний механізм);
механічне запам`ятовування інформації;
потреба в комунікації, інтерес до спілкування (у більшості випадків);
достатній рівень соціалізації (за умов проведення корекційної та розвивальної роботи);
кращий рівень розвитку візуальної, тактильної та рухової пам`яті (у порівнянні зі слуховою пам’яттю);
кращий рівень розвитку емоційної сфери (за умови певної ситуації в родині та розвитку).

Оптимальна подача матеріалу

Звернення до дитини:

привертання уваги (оклик, дотик, дзвоник, рух тощо);
контакт «очі-в-очі» (поки немає зорового контакту – немає усвідомленого спілкування);
тактильний контакт (за умови недостатньої концентрації уваги, або відсутності зорового контакту);
мовлення чітке, рівномірне, досить повільне;
між словами є істотні паузи;
прості фразові конструкції на одну-дві дії;
якщо дитина не зрозуміла інструкції – повтор (ідентичний) + засоби АК.

Для глибокого розуміння важливості правильної організації корекційно-розвиткової роботи відповідно до імпресивного мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями, радимо переглянути вебінар Маргарити Чайки.

Спікерка розповіла про всі нюанси роботи з дітьми з інтелектуальними порушеннями та поділилась історіями, які пережила в житті сама.